Ребенку можно уступить, чтобы в конечном итоге взять верх.
Давайте ребёнку почувствовать себя важным, ценным, уважаемым.
Достоинства есть у всех детей.
Можно превратить слабые стороны ребёнка в сильные.
Капризы — не прихоть, а проявления проблем.
За игрой можно всему научиться.
Маленькие дети не умеют обманывать, они учатся этому у нас.
Позднее развитие так же плохо, как и раннее.
Помогайте ребёнку исследовать мир.
В 1924 году Выготский — тогда малоизвестный педагог из провинции без имени и связей — выступил с докладом на II Всероссийском съезде по психоневрологии в Петербурге. Там он встретил ученого-психолога Александра Лурию, сотрудника Института экспериментальной психологии, и тогда же начались их сотрудничество и совместная научная работа. Вокруг них постепенно сложился коллектив единомышленников, который позже назовут “кругом Выготского-Лурии”. Считается, что благодаря этой группе появилось и стало развиваться направление культурно-исторической психологии, а самого Выготского называют основоположником культурно-деятельностного подхода.
В 1924 году Выготский переехал в Москву, начал работать в Институте экспериментальной психологии, как сотрудник Наркомпроса поехал на конференцию по просвещению глухонемых детей в Лондон, в 1925-м защитил диссертацию “Психология искусства” — и слёг на год, заболев туберкулезом.
Постельный режим сделал невозможным преподавание, но Выготский продолжил работать как исследователь. Его занимали вопросы, связанные с влиянием на психику навыков речи и мышления. К началу 30-х годов Лев Выготский опубликовал более 200 научных работ и стал одним из ведущих советских психологов. Тем не менее не стоит думать, что путь Выготского в науке был прост и легок: его и критиковали, и громили.
“Педология подростка” и “Педология школьного возраста”, две ключевые работы Выготского того времени, признали вредными, назвали “буржуазными поделками” и обвинили в отходе от марксистских взглядов, в идеологических «извращениях», в подмене истинной науки, стоящей на «коммунистических» позициях.
Выготского высмеивали в фельетонах, из Института экспериментальной психологии ему пришлось уйти. С 1929 года он работал в Экспериментальном дефектологическом институте как внештатный консультант и научный руководитель психологических лабораторий.
